Salah satu isu utama dalam psikologi kognitif adalah studi tentang memori. Pandangan yang dominan berlabel "teori panggung" dan didasarkan pada karya Atkinson dan Shiffrin (1968).
Model ini menunjukkan bahwa informasi diproses dan disimpan dalam 3 tahap.
Sensor memori
Sensor memori berafiliasi dengan transduksi energi (berubah dari satu bentuk energi ke bentuk lainnya). Ling
kungan membuat tersedianya berbagai sumber informasi (cahaya, suara, bau, panas, dingin, dll), tetapi otak hanya dapat memahami energi listrik. Tubuh memiliki sel-sel khusus reseptor sensorik yang mentransduksi (berubah dari satu bentuk energi ke bentuk yang lain) energi eksternal ini menjadi sesuatu yang dapat dimengerti oleh otak. Dalam proses transduksi,memori dibuat. Memori ini sangat pendek (kurang dari 1 / 2 detik untuk visual; sekitar 3 detik untuk mendengar).
Hal ini mutlak dan penting bahwa pelajar memperoleh informasi pada tahap awal untuk ditransfer ke tahap yang berikutnya. Ada dua konsep utama untuk mendapatkan informasi ke STM:
Pertama, individu lebih cenderung memperhatikan rangsangan jika ada yang menarik. Kita lebih mendapatkan respon yang berorientasi jika terdapat hal yang menarik.
Kedua, individu lebih cenderung untuk memperhatikan rangsangan dengan pola yang dikenal. Sejauh ini kita memiliki siswa yang mengajukkan belajar yang relevan sebelum kita memulai presentasi kita, kita dapat mengambil keuntungan dari prinsip ini.
Memori jangka pendek (STM). Memori jangka pendek atau yang juga disebut memori kerja dan berhubungan dengan apa yang kita pikirkan pada saat tertentu dalam waktu tertentu. Dalam istilah Freudian, ini adalah memori sadar. Hal ini diciptakan oleh kita saat memperhatikan stimulus eksternal, pemikiran internal, atau keduanya. Pada awalnya akan berlangsung di suatu tempat sekitar 15 sampai 20 detik kecuali diulang (disebut latihan pemeliharaan) di mana titik itu mungkin tersedia untuk 20 menit. Hipotalamus adalah struktur otak yang dianggap terlibat dalam pengolahan informasi singkatl. Lobus frontal korteks serebral adalah struktur yang terkait dengan memori kerja. Misalnya, Anda sedang memproses kata-kata yang anda baca di layar di lobus frontal Anda. Namun, jika saya bertanya, "Berapa nomor telepon Anda?" otak anda segera memanggil dari memori jangka panjang dan menggantikan apa yang sebelumnya ada.
batasan utama yang lain pada pengolahan informasi dalam STM adalah dalam hal jumlah unit yang dapat diproses dalam satu waktu. Miller (1956) memberikan nilai 7±2, namun penelitian yang lebih baru menunjukkan jumlah mungkin lebih seperti 5 ± 2 untuk hal yang paling mungkin mencoba untuk mengingat. Karena variabilitas dalam beberapa banyak individu dapat bekerja (untuk beberapa mungkin tiga, untuk orang lain tujuh) maka perlu untuk menunjukkan informasi penting. Jika beberapa siswa hanya dapat memproses tiga unit informasi pada satu waktu, mari kita pastikan itu adalah 3 hal yang paling penting
Ada dua konsep utama untuk mempertahankan informasi dalam STM: organisasi dan pengulangan. Ada empat jenis organisasi yang paling sering digunakan dalam desain instruksional:
* Komponen (bagian / keseluruhan) - klasifikasi menurut kategori atau konsep (misalnya, komponen dari model pengajaran / pembelajaran);
* Sequential - kronologis; penyebab / efek; bangunan untuk klimaks (misalnya, kue kue, melaporkan sebuah studi penelitian);
* Relevansi - ide pemersatu pusat atau kriteria (misalnya, prinsip-prinsip paling penting dari pembelajaran bagi anak laki-laki dan perempuan, strategi pengelolaan yang tepat untuk sekolah menengah dan siswa sekolah tinggi);
* Transisi (ikat) - relasional kata atau frase yang digunakan untuk menunjukkan perubahan kualitatif dari waktu ke waktu (misalnya, tahap-tahap dalam teori Piaget perkembangan kognitif atau dari tahap-tahap perkembangan Erikson socioemotional)
Sebuah isu yang terkait dengan organisasi adalah konsep chunking atau pengelompokan data ke dalam potongan-potongan unit. Misalnya, huruf "BDE" merupakan tiga unit informasi sementara kata "tidur" merupakan satu unit walaupun terdiri dari jumlah huruf yang sama. Chunking adalah teknik utama untuk mendapatkan dan mempertahankan informasi dalam memori jangka pendek, melainkan juga merupakan jenis elaborasi yang akan membantu mendapatkan informasi dalam memori jangka panjang.
Pengulangan atau latihan hafalan merupakan teknik yang kita gunakan untuk mencoba untuk "belajar" sesuatu. Namun, agar efektif ini harus dilakukan setelah proses melupakan dimulai. Para peneliti menyarankan bahwa pelajar tidak harus mengulangi segera konten (atau keterampilan), tapi tunggu beberapa menit dan kemudian ulangi. Untuk sebagian besar, hanya menghafal sesuatu yang tidak mengarah untuk belajar (misalnya, perubahan yang relatif permanen). Kita semua memiliki bukti anekdot bahwa kita dapat mengingat sesuatu yang kita hafal (sebuah puisi misalnya), tapi hanya berpikir tentang semua material yang kami mencoba untuk mempelajari cara ini dan dengan sedikit kita mampu mengingat setelah enam bulan atau satu tahun.
Memori jangka panjang (LTM). Memori jangka panjang disebut juga memori prasadar dan tidak sadar dalam hal Freudian. Prasadar berarti bahwa informasi yang relatif mudah diingat (meskipun mungkin berlangsung beberapa menit atau bahkan berjam-jam), sementara tidak sadar mengacu pada data yang tidak tersedia selama kesadaran normal. Ini adalah memori prasadar yang merupakan fokus psikologi kognitif yang berkaitan dengan memori jangka panjang. Teori tingkat-of-pengolahan, bagaimanapun, telah memberikan beberapa penelitian yang membuktikan fakta bahwa kita "tahu" lebih dari kita dapat dengan mudah mengingat. Dua proses yang paling mungkin untuk memindahkan informasi ke dalam memori jangka panjang yang elaborasi dan praktik didistribusikan (disebut sebagai kajian periodik dalam model instruksi langsung).
Ada beberapa contoh dari elaborasi yang umum digunakan dalam proses mengajar / belajar:
* Pencitraan - menciptakan gambaran mental;
* Metode lokus (lokasi) - ide atau hal-hal yang harus diingat yang terhubung ke objek yang terletak di lokasi yang akrab;
* Pegword metode (nomor, berima skema) - ide atau hal-hal yang harus diingat dihubungkan dengan kata-kata tertentu (misalnya, satu-bun, dua-sepatu, tiga pohon, dll)
* Rhyming (lagu, frase) - informasi yang akan diingat adalah diatur dalam sajak (misalnya, 30 hari telah September, April, Juni, dan November, dll)
* Awal huruf - huruf pertama dari setiap kata dalam daftar digunakan untuk membuat kalimat (yang konyol, semakin baik).
References:
batasan utama yang lain pada pengolahan informasi dalam STM adalah dalam hal jumlah unit yang dapat diproses dalam satu waktu. Miller (1956) memberikan nilai 7±2, namun penelitian yang lebih baru menunjukkan jumlah mungkin lebih seperti 5 ± 2 untuk hal yang paling mungkin mencoba untuk mengingat. Karena variabilitas dalam beberapa banyak individu dapat bekerja (untuk beberapa mungkin tiga, untuk orang lain tujuh) maka perlu untuk menunjukkan informasi penting. Jika beberapa siswa hanya dapat memproses tiga unit informasi pada satu waktu, mari kita pastikan itu adalah 3 hal yang paling penting
Ada dua konsep utama untuk mempertahankan informasi dalam STM: organisasi dan pengulangan. Ada empat jenis organisasi yang paling sering digunakan dalam desain instruksional:
* Komponen (bagian / keseluruhan) - klasifikasi menurut kategori atau konsep (misalnya, komponen dari model pengajaran / pembelajaran);
* Sequential - kronologis; penyebab / efek; bangunan untuk klimaks (misalnya, kue kue, melaporkan sebuah studi penelitian);
* Relevansi - ide pemersatu pusat atau kriteria (misalnya, prinsip-prinsip paling penting dari pembelajaran bagi anak laki-laki dan perempuan, strategi pengelolaan yang tepat untuk sekolah menengah dan siswa sekolah tinggi);
* Transisi (ikat) - relasional kata atau frase yang digunakan untuk menunjukkan perubahan kualitatif dari waktu ke waktu (misalnya, tahap-tahap dalam teori Piaget perkembangan kognitif atau dari tahap-tahap perkembangan Erikson socioemotional)
Sebuah isu yang terkait dengan organisasi adalah konsep chunking atau pengelompokan data ke dalam potongan-potongan unit. Misalnya, huruf "BDE" merupakan tiga unit informasi sementara kata "tidur" merupakan satu unit walaupun terdiri dari jumlah huruf yang sama. Chunking adalah teknik utama untuk mendapatkan dan mempertahankan informasi dalam memori jangka pendek, melainkan juga merupakan jenis elaborasi yang akan membantu mendapatkan informasi dalam memori jangka panjang.
Pengulangan atau latihan hafalan merupakan teknik yang kita gunakan untuk mencoba untuk "belajar" sesuatu. Namun, agar efektif ini harus dilakukan setelah proses melupakan dimulai. Para peneliti menyarankan bahwa pelajar tidak harus mengulangi segera konten (atau keterampilan), tapi tunggu beberapa menit dan kemudian ulangi. Untuk sebagian besar, hanya menghafal sesuatu yang tidak mengarah untuk belajar (misalnya, perubahan yang relatif permanen). Kita semua memiliki bukti anekdot bahwa kita dapat mengingat sesuatu yang kita hafal (sebuah puisi misalnya), tapi hanya berpikir tentang semua material yang kami mencoba untuk mempelajari cara ini dan dengan sedikit kita mampu mengingat setelah enam bulan atau satu tahun.
Memori jangka panjang (LTM). Memori jangka panjang disebut juga memori prasadar dan tidak sadar dalam hal Freudian. Prasadar berarti bahwa informasi yang relatif mudah diingat (meskipun mungkin berlangsung beberapa menit atau bahkan berjam-jam), sementara tidak sadar mengacu pada data yang tidak tersedia selama kesadaran normal. Ini adalah memori prasadar yang merupakan fokus psikologi kognitif yang berkaitan dengan memori jangka panjang. Teori tingkat-of-pengolahan, bagaimanapun, telah memberikan beberapa penelitian yang membuktikan fakta bahwa kita "tahu" lebih dari kita dapat dengan mudah mengingat. Dua proses yang paling mungkin untuk memindahkan informasi ke dalam memori jangka panjang yang elaborasi dan praktik didistribusikan (disebut sebagai kajian periodik dalam model instruksi langsung).
Ada beberapa contoh dari elaborasi yang umum digunakan dalam proses mengajar / belajar:
* Pencitraan - menciptakan gambaran mental;
* Metode lokus (lokasi) - ide atau hal-hal yang harus diingat yang terhubung ke objek yang terletak di lokasi yang akrab;
* Pegword metode (nomor, berima skema) - ide atau hal-hal yang harus diingat dihubungkan dengan kata-kata tertentu (misalnya, satu-bun, dua-sepatu, tiga pohon, dll)
* Rhyming (lagu, frase) - informasi yang akan diingat adalah diatur dalam sajak (misalnya, 30 hari telah September, April, Juni, dan November, dll)
* Awal huruf - huruf pertama dari setiap kata dalam daftar digunakan untuk membuat kalimat (yang konyol, semakin baik).
References:
- Atkinson, R., & Shiffrin, R. (1968). Human memory: A proposed system and its control processes. In K Spence & J Spence (Eds.). The psychology of learning and motivation: Advances in research and theory (Vol. 2). New York: Academic Press.
- Bransford, J. (1979). Human cognition: Learning, understanding, and remembering. Belmont, CA: Wadsworth.
- Craik, F., & Lockhart, R. (1972). Levels of processing: A framework for memory research. Journal of Verbal Thinking and Verbal Behavior, 11, 671-684.
- Goleman, D. (1995). Emotional intelligence: Why it can matter more than IQ for character, health and lifelong achievement. New York: Bantam Books.
- Harman, W. (1970). An incomplete guide to the future. New York: W. W. Norton.
- Miller, G. A. (1956). The magical number seven, plus or minus two: Some limits on our capacity for processing information. Psychological Review, 63, 81-97. [Available online from Classics in the History of Psychology: http://www.well.com/user/smalin/miller.html]
- Rumelhart, D., & McClelland, J. (Eds.). (1986). Parallel distributed processing: Explorations in the microstructure of cognition. Cambridge, MA: MIT Press.
- Scientific American (eds.). (1999). The Scientific American book of the brain. New York: The Lyons Press.
- Stillings, N, Feinstein, M., Garfield, J., Rissland, E., Rosenbaum, D., Weisler, S., & Baker-Ward, L. (1987). Cognitive science: An introduction. Cambridge, MA: MIT Press.
- Principia Cybernetica Web. (no date). Model. Author.
- Citation: Huitt, W. (2003). The information processing approach to cognition. Educational Psychology Interactive. Valdosta, GA: Valdosta State University. Retrieved [date] from, http://www.edpsycinteractive.org/topics/cognition/infoproc.html
Tidak ada komentar:
Posting Komentar